《跨文化交际导论》课程教学大纲
Syllabus of Introduction to Intercultural Communication
开课单位：外国语学院
课程负责人：李宁
适用于非英语专业本科学生
教学时数：32学时
一、课程概况
《跨文化交际导论》课程是非英语专业本科学生的一门进阶专项课程。本课程的任务是：通过本课程教学，旨在帮助学习者在国际交往日益频繁的今天，增强跨文化意识和跨文化敏感性，激活思维，培养英美文化基础理论知识，发展跨文化交际能力，同时提高英语语言能力，为学生毕业后从事涉外事务及国际商务等工作打下良好的基础。
本课程的先修课程主要有《大学英语I》《大学英语II》等。
二、教学基本要求
本课程旨在帮助学生提高跨文化交际意识，解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种困惑，促进学生对英语国家概况和英美文化有教为深入的了解，对中国文化与西方文化之间的异同有较为敏锐的感知。逐步提高学生跨文化交际的实际能力，使学生能够用文化的眼光，认识自己，包容他人。
三、教学内容及要求
1. 教学内容
本课程选用重庆大学出版社出版的《跨文化交际》为教材。
本课程包括一个导论课和七个章节。
导 论 课：课程概况、课程目标、课程安排、教材、参考文献、教学要求、课程考核等。
第一章节：交际及其构成，文化及其特点，文化与交际的关系。
第二章节：跨文化交际，跨文化交际的重点与难点。
第三章节：文化的核心——世界观和价值观。中西文化中价值观的相同、相似和不同之处。
第四章节：语言交流，语言对文化的影响，文化对语言的影响，语言交际方式带来的文化差异。
第五章节：非言语交流，了解非言语交流的重要性，非言语交流的各要素介绍。
第六章节：人际之间的关系。不同文化家庭的关系与结构，朋友与朋友关系。
第七章节：提高跨文化交际能力。跨文化交际潜在的问题，认知自己，学会欣赏文化的共同点，尊重不同文化的差异。
2. 重点与难点
重点：文化的核心——世界观与价值观。中西文化中价值观的相同、相似和不同之处。
难点：语言与文化，文化与词义的关系，不同文化中语篇模式的异同，以及所体现的思维方式的差异。
3. 基本要求
参加课程学习，完成课后作业。
做好课前预习，参与课堂讨论。
阅读参考资料，准备课堂提问。
准备课堂陈述，参与真实交际。
四、课时分配表
| 序号 |
章 节 内 容 |
学 时 分 配 |
| 合计 |
讲课 |
实验 |
上机 |
设计 |
习题课 |
课外阅读 |
其它 |
| 1 |
Introduction |
2 |
2 |
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| 2 |
Chapter One |
4 |
4 |
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| 3 |
Chapter Two |
4 |
4 |
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| 4 |
Chapter Three |
6 |
6 |
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| 5 |
Chapter Four |
4 |
4 |
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| 6 |
Chapter Five |
4 |
4 |
|
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| 7 |
Chapter Six |
2 |
2 |
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| 8 |
Chapter Seven |
4 |
4 |
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| 9 |
Test |
2 |
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2 |
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总 计 |
32 |
30 |
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2 |
五、推荐教材、参考资料
（一）推荐教材
张爱琳.《跨文化交际》（第三版）.重庆：重庆大学出版社, 2011.
（二）推荐参考书
1. Don Snow.《跨文化交际技巧》. 上海：上海外语教育出版社，2013.
2. 胡文仲.《跨文化交际面面观》.北京：外语教学与研究出版社, 2006.
3. 胡文仲.《超越文化的屏障—胡文仲比较文化论集》.北京：外语教学与研究出版社, 2004.
4. 王佐良、祝珏、李品伟编.《欧洲文化入门》.北京：外语教学与研究出版社, 2006.
5. 宋莉. 《跨文化交际导论》. 哈尔滨: 哈尔滨工业大学出版社, 2004.
6. 许力生. 《跨文化交际英语教程》.上海：上海外语教育出版社, 2004.
7. Claire Kramsch. Context and Culture in Language Teaching. 上海：上海外语教育出版社, 2004.
8. Carley H. Dodd. Dynamics of Intercultural Communication. 上海：上海外语教育出版社, 2006.
9. Linell Davis. 《中西文化之鉴—跨文化交际教程》. 北京：外语教学与研究出版社, 2001.
六、执行大纲说明
（一）本大纲根据教育部《大学英语教学指南》（2015年）和重庆科技学院《2016级非英语专业本科英语人才培养方案》编写。
（二）在教学过程中教师应帮助学生树立跨文化意识，提高跨文化交际能力，尽量减少因文化差异带来的交际障碍，促进有效的国际交流。在了解相关知识的同时也可增强英语阅读能力和英语表达能力，进一步帮助学生提高英语语言运用能力，开拓视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，使自己在涉外交际中能恰当地、得体地进行交际。
（三）如课时安排大于32学时，多余课时主要用于专题讨论与互动；如课时安排少于32学时，应相应减少1-2次习题与讨论。
制定：刘寅齐 参与：陈 刚 李 钰
审核：李宁 批准：陈 刚
